『なんのために勉強するのか』『この知識は何の
役に立つのか』。教育改革や子供たちの学習離れ
をめぐって、このような問いが頻繁に登場するの
も、裏を返せば、各人にとっての学習の意味が問
われているからであり、意味のある学習が求めら
れているからである。
しかし、実のところ、そもそもこうした問いにだ
れもが納得のいく回答などあるはずがない。
面白い－つまらない、楽しい－苦痛、
すぐに役立つ－役に立ちそうもない。
『面白くて役に立ちそうな』授業が求められるの
は、性急に各人にとっての意味を求める問いが社
会に十万していることの裏返しである。
僕自身も大学で繰り返し同じ問いを向けられま
す。『これは何の役に立つのですか？』という問
いが、ほんとうに無邪気に、最優先のものとして
学生たちの口から発せられる。『何のために勉強
するのか？』『この地域は何の役に立つのか？』
去年、ある国立大学で集中講座をしたときに、そ
の大学の新聞部の学生からインタビューを受け
たことがあります。その学生が発した最初の質問
が『現代思想を学ぶことの意味は何ですか？』と
いうものでした。
その問いを発した学生は、もし僕がこの問いに説
得力のある回答をしたらそれを学んでもよいが、
僕の答えに納得できなければ『学ばない』と宣言
しているわけです。つまり、ある学術分野が学ぶ
に値するか否かの決定権は自分に属していると
いうことを、問いを通じて表明しているのです。
僕はこの傲慢さと無知にほとんど感動しました。
学びからの逃亡
心
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